Методична скарбничка

                                ЕКОЛОГІЧНІ ІГРИ ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ

          

Екологічні ігри в дитячому садку дуже важливі для формування у маленьких дітей уявлення про навколишній світ, живій і неживій природі. Вони можуть принести чималу радість для дітей, якщо педагог подбає про різноманітність ігор на екологічну тему. Специфіка екологічних ігор для дошкільнят полягає в тому, що матеріал, доносімий до дитини, повинен бути не тільки корисний і пізнавальний, але і цікавий. Тому, найкраще для проведення екологічних ігор для малюків залучати дітей до активну участь в грі.

      ЖИВА ТА НЕЖИВА ПРИРОДА

Мета: збагатити знання дітей про об’єкти живої та неживої природи,
учити розрізняти їх; виховувати пізнавальний інтерес
до природного оточення.
Обладнання: картки із зображеннями різних природних об’єктів (коли
малюки навчаться добре орієнтуватися у грі, можна
не використовувати наочний матеріал: діти граються,
сприймаючи інформацію виключно на слух).
Дорослий нагадує малюкам, що природа буває живою (звірі, пта-
хи, риби, комахи, рослини, гриби) та неживою (ґрунти, вода, небес-
ні тіла тощо).
В и х о в а т е л ь
Всі тварини: звірі, птахи,
Рибки, плазуни, комахи;
Всі рослини, любі діти:
Мох, кущі й грибочки, квіти,
І дерева, і трава —
Це природа все жива.
Ну а нежива природа —
Це усі на світі води,
Сонце, ґрунт, земля, повітря —
Все, що для життя потрібно.
Діти стають півколом перед вихователем. Педагог називає ряд
слів, а дошкільнята, залежно від того, який об’єкт природи назва-
ний, виконують певні рухові дії. Наприклад, якщо вихованці чу-
ють слово, яке означає об’єкт живої природи, вони піднімають руки
вгору; якщо йдеться про неживу природу — ставлять руки на пояс.
Варіанти слів для гри
Хмара, дубок, зірка, пісок, жабка, ластівка, калина, місяць, ме-
телик, яблуко, світло, зайчик, глина, горобець, сонце, айстра.
Усі помилки, допущені окремими дітьми під час гри, одразу об-

ЧАРІВНІ ПОРИ РОКУ

Мета: закріпити в дітей уявлення про осінь, зиму, весну, літо та
їх прикмети; учити уважно слухати дорослого; розвивати
вміння емоційно сприймати та доповнювати інформацію
про пори року; виховувати об’єктивне ставлення до сезонних
змін у природі.
Обладнання: пейзажні малюнки або слайди «Пори року».
На початку гри діти розглядають ілюстративний матеріал
і з’ясовують, що кожна картинка відповідає певній порі року.
Вихователь читає речення, спонукаючи малюків закінчувати ви-
слів назвою пори року.
Мовленнєвий матеріал для гри
Коли листячко на деревах змінює колір та опадає, дозрівають
фрукти й овочі, часто йдуть дощі, відлітають у вирій птахи,— зна-
чить, надворі … (осінь).
Якщо дуже холодно, йде сніг, тріщить мороз, завиває хуртовина,
замерзає річка,— значить, настала … (зима).
Якщо теплішає, тане сніг, біжать струмочки, виростає молода
травичка, розпускаються дерева, з’являються перші квіти,— це при-
йшла до нас … (весна).
Якщо надворі дуже жарко, спека, сонце стоїть високо, всюди зе-
лень і квіти, дозрівають жито та пшениця на ланах, люди купаються
в річці, збирають ягоди,— до нас завітало … (літо).
Малюки можуть доповнювати ознаки пір року (спираючись
на власний досвід або наочний матеріал).
Можна провести «гру навпаки»: педагог просить дітей розказати
про обрану ними пору року, використовуючи попередньо опрацьова-
ний матеріал.

ЗОЛОТА ТА ПІЗНЯ ОСІНЬ

Мета: формувати в дітей уявлення про зміни в природі протягом
осінньої пори; розвивати спостережливість та уважність,
виховувати інтерес до живої природи.
Обладнання: пейзажна картина або світлина «Золота осінь».
Гру проводять пізньої осені. Педагог просить дітей подивитися
у вікно, а потім звертає їхню увагу на ілюстративний матеріал.
В и х о в а т е л ь
Пізня осінь. Все дощить.
В небі сонечка немає.
Чорний ліс сумний стоїть,
Голий, без листви дрімає…
Де ж ти, золото гаїв,
Де небесна синя просинь?
День за днем минув і сплив —
Закінчилась рання осінь…
Дорослий просить дітей відповісти на запитання.
Запитання для гри
Зараз у нас осінь золота чи пізня? (Пізня.)
А на картині (фото) яку ми бачимо осінь? (Золоту.)
Ранньої осені дерева були пишними, красивими, вкривалися по-
золотою. А тепер? (Дерева стоять голі, безлисті, чорні.)
Раніше трава була зеленою, тільки починала жовтіти, а яка вона
зараз? (Зараз травичка зовсім суха, жовто-сіра.)
Ранньої осені небо часто було ясним, сонячним або малохмар-
ним, укритим легкими білими хмаринками; а яка тепер погода? (Те-
пер погода хмарна, небо сіре, сонечка не видно.)
Ранньої осені ви одягалися в легкі плащики, тоненькі шапки
й курточки-вітровки, а взувалися в черевички. Як змінилося ва-
ше вбрання зараз, коли надворі прохолодніше? (Ми одягаємо теплі
куртки, теплі шапки, рукавички, чобітки.)
Можна провести «гру навпаки»: вихователь повторює все сказа-
не дітьми про ранню, золоту осінь і розказати, якою була природа
кілька тижнів тому.

ЯКЩО НАДВОРІ ЗИМА

Мета: доповнити уявлення дітей про типові ознаки зимової пори;
учити виявляти інтерес до явищ природи, характерних
для зими; виховувати допитливість, прагнення милуватися
красою зимового пейзажу.
Обладнання: картина або слайд «Зима».
В и х о в а т е л ь
Прийшла до нас панна біла,
Все довкола снігом вкрила,
Холод та мороз позвала,
Річки кригою скувала.
А тепла нема, нема.
Звати панну цю … (зима).
Дітям пропонується роздивитися малюнок на зимову тематику
і завершити речення, що їх читає вихователь.
Мовленнєвий матеріал для гри
Закінчилася осінь, і настала … (зима).
Стало дуже холодно, тому що вдарили … (морози).
Все довкола укрив … (сніг).
Він виглядає … (білим і пухнастим).
Сніг лежить на … (дахах будинків, кронах дерев, на дорогах, полях).
Засніжені дерева виглядають … (чудовими, красивими).
На сонечку сніжок … (блищить, сяє).
Річки та ставки замерзли і вкрилися … (кригою, льодом).
Я думаю, що зима — це пора … (холодна, морозна, гарна).
Весна буяє зеленню та цвітом
Мета: закріпити і збагатити знання дітей про прикмети пізньої
весни; учити уважно слухати запитання й відповідати
на них, називаючи ознаки заданого природного об’єкта;
виховувати естетичне сприйняття природного оточення.
Дорослий пропонує дітям відповісти на ряд тематичних запи-
тань. Виконуючи завдання, малюки можуть мімікою або жестами
показувати, про що йдеться.
Запитання для гри
Як пізньої весни виглядають кущі й дерева? (Вони зелені, куче-
ряві, пишні, вкриті молодими листочками.)
Яка виросла травичка? (Висока, яскрава, зелена, блискуча, соко-
вита, нова.)
Які квіти розквітли на клумбах і квітниках нашого міста (сели-
ща)? (Красиві, різнобарвні, чудові, духмяні.)
Яке зараз сонечко? (Високе, ясне, променисте, дуже тепле.)
Яким виглядає весняне небо? (Чисте, синє, безхмарне, високе.)
Яке враження на нас справляє спів птахів? (Гарне, приємне, чудове.)
Якщо діти вагаються, дорослий допомагає їм дібрати відповідні
прикметники, а малюки повторюють їх.

ПРИРОДА ВЛІТКУ

Мета: формувати уявлення про сезонні зміни в природі влітку;
розвивати мислення й уважність; виховувати любов
до природи рідного краю.
Обладнання: ілюстрація на літню тематику.
В и х о в а т е л ь
Надійшло спекотне літо,
Дозріває в полі жито,
І зелений гай маляток
Кличе ягоди збирати.
Сонце високо, гаряче
Сонечко пече добряче,
Та волошка — синя квітка —
Нам шепоче: «Добре влітку!»
Дорослий просить малюків відповісти на запитання.
Запитання для гри
Як називається пора року, яка настає після весни? (Літо.)
У яку пору року тепліше: навесні чи влітку? (Улітку.)
Яка погода зазвичай стоїть у літню пору? (Ясна, жарка, спекотна.)
Які дари приносить людям літня пора? (Квіти, ягоди, гриби, овочі.)
Хто радіє приходу літа? (Дерева, трави, пташки, тварини, ко-
махи, люди.)
Як влітку навкруги? (Зелено, привільно, красиво.)
Педагог відзначає всіх активних учасників.

ГОРОБЧИКИ ВЗИМКУ

Мета: знайомити дітей з особливостями поведінки тварин найближчого
довкілля (горобців) у холодну погоду; розвивати
пізнавальний інтерес до світу птахів; виховувати любов
до пташок.
Обладнання: картка із зображенням горобця (або кількох).
В и х о в а т е л ь (показуючи малюкам зображення горобчика)
Він сіренький та пернатий:
Вміє пурхати-літати,
Любить сонечко й теплінь
І щебече: «Ців-цвірінь!»
(Горобчик.)
Діти впізнають пташку на малюнку та відгадують загадку. Піс-
ля цього педагог просить вихованців поспостерігати за поведінкою
горобців у холодний зимовий день.
На основі спостережень дошкільнята роблять висновки за зада-
ною темою.
Орієнтовний мовленнєвий матеріал
Горобці живуть кожен сам по собі чи вони тримаються гуртом, зграй-
ками? (Горобці — дружні пташки, вони тримаються зграйками.)
У морозну погоду горобчики люблять голосно цвірінькати? (Ні,
коли холодно, горобці не цвірінькають, а більше мовчать.)
У сильний мороз горобці рухливі, вони намагаються зігрітись,
рухаючись? (Ні, у мороз горобчики рухаються менше, ніж у теплі-
шу погоду.)
А як гріються горобчики, коли намагаються захистити себе від
морозу? (Горобці сидять купкою. Їх пір’ячко настовбурчене — так
пташки намагаються зігрітися.)

МЕТЕЛИКИ ТА БДЖІЛКИ

Мета: формувати уявлення дітей про комах; учити вирізняти

особливості поведінки бджіл і метеликів у природному
середовищі; виховувати інтерес до комах і дбайливе
ставлення до них.
Перед проведенням гри діти спостерігають за поведінкою мете-
ликів і бджіл біля клумби.
Педагог пропонує малюкам уважно послухати розпочаті ним те-
матичні речення та завершити їх, спираючись на свої знання і спо-
стереження.
Мовленнєвий матеріал для гри
Над квітами клумби ми побачили … (метеликів та бджіл).
Щоб бджоли й метелики могли літати, їм потрібні … (крила).
У метеликів крила великі, кольорові, а у бджілок — … (малень-
кі та прозорі).
Метелики літають нечутно, а бджоли … (гудуть, дзижчать).
Бджілки всі однакові на вигляд, а метелики … (різні).
Метелики красиві, а бджілки — … (корисні).
Весняні клопоти
Мета: доповнити уявлення дітей про працю людини в найближчому
природному середовищі у весняну пору року; дати
поняття про те, що дерева, кущі, квітник навесні потребують
догляду; викликати прагнення дбайливо ставитися
до живого довкілля, допомагати дорослим по впорядкуванню
подвір’я, клумби.
Гру проводять на подвір’ї дитячого садка. Вихователь пояснює
дітям, що після того, як зійде сніг, земля і рослини потребують тур-
боти й догляду.
Діти за допомогою навідних запитань дорослого знаходять і роз-
повідають про те, що вже зроблено на території дитсадка по впоряд-
куванню території.
Запитання для гри
Що сталося з нашою клумбою? (Землю скопали, на клумбі посі-
яли квіти.)
Що зробили з деревами? (Обрізали старі гілки, обкопали дерева,
побілили їх стовбури.)
Що зробили з «живим парканчиком» із кущових рослин? (Їх рів-
ненько підстригли, щоб було красиво.)
Що зробили на асфальтованому майданчику, як він змінився?
(Його підмели, тут дуже чисто.)
Як стало на нашому подвір’ї? (Гарно, чисто, красиво, затишно.)
Що ми маємо сказати всім тим, хто навів у дворі дитсадочка лад?
(Потрібно сказати їм «спасибі», подякувати.)

ЧАСТИНИ РОСЛИНИ

Мета: формувати в малюків уявлення про будову рослини, учити

визначати частини рослин; розвивати уважність, кмітливість;
виховувати пізнавальний інтерес до рослин.
Обладнання: картки із зображеннями рослин різних видів (дерева,
трав’янистої рослини, квітки).
В и х о в а т е л ь
Кожна рослина росте, підростає,
Кожна у ґрунті і корінь свій має.
Знати уже ви, малята, повинні
Й інші важливі частини рослини —
Листя, стебельце чи стовбур, ще й квітку…
Ви пам’ятаєте їх, любі дітки? (Так.)
Діти розглядають ілюстративний матеріал, який показує їм пе-
дагог. Малюкам пропонується відповісти на запитання й показати
на рослині відповідного виду те, про що йдеться.
Запитання для гри
Яка частина рослини розміщується в землі? (Корінь.)
У якої рослини є стовбур? (У дерева.)
У яких рослин є стебельце? (У трави та квітів.)
Чи можуть бути у квітів або трав гілки? (Ні, гілки бувають у де-
рев або в кущів.)
Чи можуть бути квіти на кущах і деревах? (Так.)
На якій частині дерева звивають свої гніздечка птахи? (Угорі,
між гілками.)
Яку частину рослин найбільше люблять бджоли? (Квітку.)
На чому в рослин виростають листочки? (На гілочках або
на стеблі.)
Наприкінці гри дорослий нагадує дітям, що всі рослини — наші
зелені друзі, тому до них слід ставитися дбайливо.

КИМ СТАНУТЬ ПТАШЕНЯТА?

Мета: формувати в дітей уявлення про свійських птахів; закріпити

в активному словнику назви дорослих птахів і пташенят;

розвивати інтерес до світу птахів, які вирощує людина;

виховувати допитливість.

Обладнання: картки із зображеннями свійських птахів — дорослих

і пташенят.

Дорослий розповідає дітям, що навесні в багатьох свійських пта-

хів із яєчок вилуплюються дитинчата — маленькі пухнастенькі пта-

шенята, які підростають і згодом перетворюються на поважних, до-

рослих птахів.

В и х о в а т е л ь

Ось півник — поряд курочки з курчатами,

А качур — поряд качки з каченятами,

Гусак йде коло гуски й гусенят,

Індик — біля індички й індичат.

Малюкам пропонується відповісти на запитання.

Запитання для гри

Ким стане курча, коли виросте? (Півником або курочкою.)

Ким згодом буде каченятко? (Качкою або качуром.)

Ким стане маленьке гусенятко? (Гускою або гусаком.)

А кумедне індича? (Індиком або індичкою.)

Можна провести «гру навпаки», запитавши в учасників, ким ра-

ніше був півник, гуска, індик тощо.

САД — ГОРОД

Мета: доповнити й закріпити знання дітей про овочеві та фруктові

культури і місце їх вирощування; розвивати уважність

і кмітливість; виховувати повагу до праці городників і садівників.

Обладнання: сюжетні картинки із зображеннями саду й городу; вирізані

з кольорового картону фігурки місцевих овочів і фруктів;

аудіоапаратура.

Педагог показує дітям картинки із зображеннями сада та городу.

Малюки разом із дорослим пригадують, що в саду ростуть фрукти,

а на городі — овочеві культури, овочі.

В и х о в а т е л ь

Нам щорік дарує сад

Сині сливи й виноград,

Стиглі яблучка чудові,

Груші гарні та медові.

Ці корисні всім продукти

Називаємо ми «фрукти».

На городі що зростає,

Також добре дітки знають:

Це цибуля і квасоля,

Ще й картопля-бараболя,

Помідор, часник, буряк,

Ще й гарбуз — відмінний смак!

Залюбки ми їх їмо —

Овочами їх звемо.

Діти самостійно за незначною допомогою дорослого наводять

приклади різних овочів і фруктів.

Після цього вихователь дає дітям фігурки фруктів та овочів і про-

сить розподілити їх біля картинок відповідно до місця їхнього виро-

щування: на якій зображений сад, покласти фігурки фруктів, а біля

картки із зображенням городу — овочів.

Діти виконують ігрове завдання під спокійну мелодію (на роз-

суд вихователя). Педагог контролює хід гри: якщо малюки помиля-

ються, дорослий допомагає їм. (Гарбуз — овоч, а не фрукт. Отже,

де має рости гарбуз?)

Наприкінці гри вихователь хвалить дітей за кмітливість і нага-

дує, що ані фрукти, ані овочі не змогли б вирости без людської праці

й турботи, без дбайливих рук садівників та городників.

ЯК ТВАРИН НАГОДУВАТИ?

Мета: закріпити в дітей знання про годівлю свійських і домашніх

тварин (птахів); розвивати пізнавальний інтерес до тварин,

виховувати дбайливе ставлення до них.

Обладнання: іграшки, що зображують домашніх та свійських тварин

і птахів.

Вихователь пропонує кожній дитині уявити, що в неї вдома або

надворі живе яка-небудь тварина. Малюки вибирають по іграшці та

розповідають, чим вони нагодують своїх улюбленців.

Орієнтовний мовленнєвий матеріал

Я напою котика свіжим молочком.

Я пригощу собачку супом із кісточками.

Я дам гусачку пшеничного зерна.

Я нагодую кролика морквою та капусткою.

Я пригощу коня сіном.

Я накришу півнику хлібця.

Якщо учасники вагаються, вихователь допомагає їм уточнюючи-

ми запитаннями, підказками. (Котик цукерки їсть? А компот він

питиме? А молочко?)

Наприкінці гри педагог хвалить усіх малюків, які дали правиль-

ні відповіді, за їх кмітливість і турботу та розповідає, що тепер їхні

друзі ситі та веселі.

НЕБОСХИЛ УДЕНЬ І ВНОЧІ

Мета: формувати в дітей уявлення про видиму природу космосу

та видимі зміни небосхилу в різні пори доби; розвивати

уважність, уміння зосереджуватися; виховувати бажання

милуватися явищами природи.

Обладнання: картки або слайди із зображеннями нічного та денного

неба в різну погоду.

В и х о в а т е л ь (розміщуючи перед малюками ілюстративний

матеріал)

Що завжди — завжди над нами:

То із сонцем і хмарками,

То із місяцем рогатим,

То з веселкою, малята?

Уночі в нім зорі сяють,

Вдень — проміння світла грає.

Загадку відгадати треба —

Що таке це, дітки? (Небо.)

Діти дають відповідь та розглядають небо на малюнках. Після

цього малюки відповідають на запитання і вказують на відповідне

зображення.

Запитання для гри

Коли ми можемо побачити на небосхилі місяць?

Що ще ми бачимо на нічному небі?

Чи видно зорі вдень?

А як може виглядати небосхил удень? Що на ньому можна по-

бачити?

Як ви думаєте, зорі та місяць від нас близько? Вони великі чи та-

кі крихітні, якими нам здаються?

Якого кольору небо в ясний безхмарний день? Що обов’язково

є на такому небі?

У яку погоду небо вкрите темними або сірими хмарами? Яких

явищ природи тоді можна чекати?

Вам подобається веселка в небі? Райдуга яка?

Під час гри педагог може допомагати учасникам, коригувати не-

точні відповіді, доповнювати їх тощо. Малоактивним малюкам про-

понується повторювати сказане товаришами.

                                

Пошуково-дослідницька діяльність  дітей

Характерною відмінністю пошуково-дослідної діяльності є те, що вона репрезентує активні методи, невід’ємною ознакою яких є зміни предмета пізнання. Як же вихователю забезпечити умови для активності кожної дитини? Правильно спланований і проведений експеримент характеризується активністю дітей внаслідок особливо загостреного інтересу, допитливості.
Беручи до уваги той факт, що результати завжди цікаві, неповторні, унікальні в кожної дитини зокрема (а кожна з них має справу з багатьма невідомими факторами), особливий смисл вихователь вкладає у фіксацію поетапних результатів, підсумок якихдаєрезультат.
У процедурному відношенні пошуково-дослідницька діяльність є найскладнішою, але саме вона відрізняється чіткою структурою, вимагає послідовного виконання чітко визначених правил і завжди дає очікуваний результат. Його очевидність – найпереконливіший засіб в екологічному вихованні.

Основним обов’язковим компонентом пошуково-дослідної діяльності є так звана гіпотеза. Певне припущення, суть якого зводиться так чи інакше до наукового факту. А довести його можна лише внаслідок взаємодії з об’єктом. Оскільки правил виведення закономірностей з окремих фактів, доступних для розуміння у дошкільному віці, є три – часові, послідовні та причинно-наслідкові, то вихователь може висловити одне або декілька припущень спільно з дітьми. Тому з допомогою гіпотези здійснюється перевірка знань дітей. Можливості їх поглиблення й узагальнення. Адже певні теоретичні припущення діти формулюють емпіричною мовою.. 
Таким чином, гіпотеза повинна бути сформульована як висловлювання про певні емпіричні факти, події й обов’язково охоплювати або ґрунтуватися на теоретичних припущеннях, мати деякі дані з життя того чи іншого об’єкта природи. Сформульована на досвіді, вона мусить вміщувати певні знання, що підлягають пошуковій перевірці. Вихователеві не варто обмежуватися за формулою “якщо – то”, необхідно спонукати дітей до висловлювання протилежного твердження. Це має особливого значення при тлумаченні дітям причинно-наслідкових зв’язків, коли треба довести, що певне явище в природі є причиною іншого.
Формування уявлень дітей успішно відбувається в ході здійснення продуманої пошуково-дослідної роботи, сконструйованих навчальних ситуацій. Система дослідів дає змогу вихователеві сформувати певні дії для аналізу та визначення властивостей об’эктів природи або створених людиною їх агрегатних станів.

Особливість системи пошуково-дослідної роботи як структурного компонента всієї діяльності полягає в тому, що у дітей формуються здібності розглядати конкретні природні явища. Діти не лише сприймають властивості об’єктів природи, а й виділяють, оцінюють справжні необхідні умови здійснення природних процесів, тобто вони можуть з’ясувати і проаналізувати і зовнішні умови, і внутрішню зумовленість змін, що відбуваються з тілами (явищами природи).

Досліди – це важливий шлях до пізнання. Цінність їх полягає в тому. Що для власної діяльності діти не отримують готових знань від педагога. Досліджуючи, дитина отримує знання у певний логічній послідовності. Так, вода, винесена на мороз, спочатку вкривається кіркою, шматочками льоду, а потім стає льодом; лід, коли його підігрівати, стає холодною водою, потім теплою, гарячою і парою; пару охолоджують, вона стікає на холодному предметі й знову стає водою.
У дітей формуються чіткі усвідомлені уявлення: вода і лід – одні й ті самі речовини, які змінюються залежно від умов. Кожна з них при цьому має особливості: лід – твердий, крихкий, його можна порубати, він займає певний об’эм; вода - рідина не має сталої форми, набуває такої, в якій посудині знаходиться.
Дослідництво має суттєве значення для майбутньої практичної діяльності дітей. Воно дає змогу не лише орієнтуватися у характері роботи, а й раціонально спланувати свої дії.

Отже, у чотирирічному і п’ятирічному віці дитина повинна вже добре знати:

1. Об’єкти неживої природи – воду, сніг, лід, пісок, глину.
2. Явища неживої природи: дим, вітер, дощ, сніг, град.
У шестирічному віці її треба ознайомити з такими явищами неживої природи, як грім, блискавка, веселка, снігопад, хуртовина, льодохід, туман, іній, град.

     

      ДОСЛІДИ З ВОДОЮ

                                                                                                                                        

Завдання: Закріплювати знання дітей про властивості води (чиста, прозора, брудна, каламутна, забруднена, кольорова, тепла, холодна, розливається, ллється, капає). Формувати удошкільнят переконання, що вода — це рідина, її не можна поставити, покласти, її можна тримати в посуді, що воду треба берегти, користуватися нею економно, оскільки вона є необхідною для рослин, тварин, людей. Розвивати спостережливість, допитливість, здатність встановлювати найпростіші зв'язки і взаємозв'язки в стані речовин.

 

 

Дослід № 1.Припущення: Колір води не залежить від барвника.

Хід досліду:У дві прозорі склянки налити воду з водопровідного крана та дощову. Пропонувати порівняти її.У склянку з водою покласти кілька кришталиків марганцевокислого калію. Якого кольору стала вода? Аналогічно проробити дослід, добавляючи інші барвники (два-три). Діти роблять висновок, що колір води залежить від барвника.

 

 

Дослід № 2.Припущення: Вода — це рідина.

Хід дослідуПродемонструвати властивість води розливатися в різних напрямках, утворюючи плями різної форми і розміру. Вода ллється єдиною цівкою з посудини носиком (чайник, глечик, поливальниця) і кількома цівками, з посуду, що має овальний або круглий отвір. Чому?

 

 

Дослід № 3.Припущення: Смак води залежить від розчинених в ній речовин.

Хід дослідуЗапропонувати дітям скуштувати воду на смак. Вона без смаку. Добавити ложечку цукру. В інший посуд ложку солі. Що сталося? З цукром? З сіллю? Якою стала вода? Від чого залежить смак води?Дослід № 4.Припущення: Температура води залежить від температури навколишнього середовища.

ХІД ДОСЛІДУЗапропонувати вихованцям скуштувати воду на смак, доторкнутися до посудини з трохи нагрітою водою кімнатної температури і принесеної з холоду. Від чого залежить температура води?Дослід № 5.Припущення: Вода не міняє форми.

Хід дослідуВзяти гумову рукавичку, обережно наповнити її водою з глечика. Спостерігати, що вода набула форми рукавички. Зробити такий же дослід з іншими ємностями (бокал, колба, целофановий мішечок, надувна кулька, різні склянки). Зробити висновок: вода змінює форму. Отже, припущення не підтвердилось.

 

Дослід № 6.Припущення: Легкі предмети плавають, важкі тонуть.

 

ХІД ДОСЛІДУ прозору посудину, користуючись умовною міркою, опустити піску, глини, дрібних камінців, по 2-3 предмети однакової форми та об'єму, але з різного матеріалу (дерева, скла, пластмаси, паперу, тканини, воску), використовуючи послідовні дії, Вчити дітей пояснювати поведінку цих предметів у воді. Чому деякі з них плавають, інші тонуть, а окремі розчиняються, змінюючи забарвлення води.

 

Дослід № 7.Припущення: найбільша крапля — холодна.

 

ХІД ДОСЛІДУПідберіть три маленькі однакові пробірки і накапайте в кожну з них по 20 крапель відповідно холодної, теплої та гарячої води однією і тією ж піпеткою. Порівняйте одержані об'єми води. Якщо однакова кількість крапель дозволила одержати різні об'єми води, то це означає, що гарячі, теплі й холодні краплі різних розмірів. Яка крапля найбільша, яка найменша? Частинки рідини однакові й нерозрізнені одна від одної. Але існує спосіб позначити поверхневий шар води.

 

Дослід № 8.Припущення: повітря містить воду.

 

ХІД ДОСЛІДУЗаповніть банку кубиками льоду та закрийте її кришкою. Почекайте поки вона охолоне. Що відбувається на зовнішній стороні банки? Протріть банку сухою тканиною. Чи намокла тканина? На стінках банки утворились краплини води, тому що повітря поряд з нею стало холодним.

 

Дослід № 9.Припущення: Рослини п'ють холодну і кип'ячену воду.

 

Хід дослідуВізьміть два однакові живці будь-якої кімнатної рослини з швидкою вегетацією і помістіть їх у дві склянки. 1. З відстояною водою, взятою із водопровідного крану.2. З кип'яченою водою.Через кілька днів розгляньте обидва живці. Рослина з першої склянки вже має маленький корінець і готова до висадки у грунт, а в другої не помітно ніяких змін (негайно за допомогою дітей треба вжити заходів для порятунку рослини). Отже, рослини потребують води, яку взято з водопровідного крану, що відстоялася протягом деякого часу. В ній є необхідні речовини для росту і розвитку рослин; кип'ячена вода непоживна через те, що під час нагрівання й кип'ятіння корисні речовини в ній загинули.

 

Дослід № 10.Припущення: Вода не рухається по стеблах і листях рослин, вона залишається в коренях.

 

ХІД ДОСЛІДУДля наочної доказовості руху води по всіх частинах рослин візьміть 1—2 пагони судинної рослини, наприклад бальзаміну з добре сформованою системою й помістіть їх у забарвлений розчин. Разом з дітьми спостерігайте, як бальзамін всмоктує зафарбовану воду. Отже припущення не підтвердилося.

 

Дослід № 11.Припущення: вода, що оточує нас, не завжди чиста, але її можна очистити.

 

Хід дослідуПрозорі пробірки наповніть водою в рівному об'ємі. Першу — водою з водопровідного крана, другу — водою з калюжі, третю — дощовою водою. Спершу слід роздивитись воду в кожній пробірці через збільшуване скло. Висновок діти роблять самі. Воду з другої та третьої пробірки треба очистити.Запропонуйте пропустити її через фільтри: піщаний, з вугілля чи через серветку. Діти роблять висновки. Припущення підтвердилося.

 

Дослід № 12.Припущення: Вода, проходячи через пісок, камінці, забруднюється.

 

Хід дослідуДля досліду можна використати пластикову пляшку, попередньо розрізавши її на дві частини — більшу і меншу. Спочатку покладіть в лійку крупних річкових камінців, зверху насипте дрібніших камінців, а на них пісок, посередині покладіть найбільший камінець з колекції. Вставте лійку в більшу частину. Наберіть в посудину з поділками брудної (каламутної) води. Відмітьте фломастером рівень води в посудині. Повільно лийте воду на камінець. Коли всю воду буде вилито, залиште пристрій для фільтрування на деякий час. Які зміни відбулися? Виміряйте, яка частина води очистилася.

 

Дослід № 13.Припущення: Люди не втрачають воду лід час дихання.

 

Хід дослідуПодихайте на холодне скло. Воно вкриється крапельками води, запотіє. Звідки взялася вода? Це ми ЇЇ виділяємо під час видиху. За добу людина втрачає приблизно десять склянок води. Отже, стільки ж її треба випити або спожити з їжею.

 

Дослід № 14.Припущення: Овочі, фрукти, продукти у своєму складі мають воду.

 

Хід дослідуВ цілий сухий поліетиленовий пакет покладіть кілька свіжих огірків або хліб. Акуратно закрийте пакет і покладіть у холодильник. Приблизно через добу на внутрішній поверхні пакета ясно видно крапельки води. Звідки вона взялася? Із вмісту пакета: з повітря, в якому завжди є водяна пара, та з продуктів, що містять воду.

 

Дослід № 15.Припущення: Солона вода важча за яйце.

 

Хід дослідуВзяти дві склянки. В першу склянку налити води по вінця і опустити яйце (воно тоне). В іншу склянку налити води до половини і покласти чотири ложки солі. Коли основна частина солі розчиниться, розмішати і пустити в суміш яйце. Що відбулося? (Яйце плаває на поверхні). Чому?

Дослід № 16.Припущення: кількість води впливає на дзвін.

 

Хід дослідуПриготувати тацю, на яку поставити різноманітні склянки до середини наповнені водою. Взяти паличку з кулькою на кінці і постукати по краю однієї із склянок. Чуєте дзвін. Повторити ще раз І послухати, як дзвенять склянки з водою. Можна експериментувати, відливаючи чи доливаючи воду. Виявляється, що кількість води впливає на дзвін.

 

Дослід № 17.Припущення: Вода сама не рухається вгору.

 

Хід дослідуОпустіть у воду смужку рушника, виготовленого з паперу. Спостерігайте, що буде відбуватися.

 

Дослід № 18.Припущення: надуту гумову кульку можна заштовхнути у відро з водою.

 

Хід досліду Спробуйте заштовхнути надуту гумову кульку у відро з водою. Чи вдалося? Це важко зробити тому, що вода виштовхує її. Роздивіться, як піднімається вода у відрі коли ви заштовхнули туди кульку. Що буде відбуватися, коли ви не будете тиснути на кульку?

 

Дослід № 19.Припущення: кулька і човник з пластиліну у воді не потонуть.

 

Хід дослідуЗліпіть кульку з пластиліну. Налийте воду в склянку і покладіть туди кульку. Чи плаває вона? Вона потонула? Розімніть, зліпіть з пластиліну човник з високими бортами. Чи плаває зараз пластилін? Так. Човник займає більше місця ніж кулька, тому він більше витісняє води. Вода так сильно давить на човник, що утримує його на поверхні. Металеві човни дуже важкі, вони мають таку форму, яка витісняє багато води. Вода натискує на корабель з такою силою, яка достатня, щоб він не потонув.

 

Дослід № 20.Припущення: сіль в океані утворилась внаслідок омивання дощем скель.

 

ХІД ДОСЛІДУ1. Змішайте в паперовому стаканчику одну ложку солі з двома ложками піску. Зробіть кілька дірочок у дні другого стаканчика. Покладіть на його дно фільтрувальний папір. Налийте трохи води в плоску посудину. Покуштуйте її. Яка вона на смак? Уявіть, що це — океан. Покладіть на посудину-фільтр дві палички так, щоб можна було поставити паперовий стаканчик з піском і сіллю. Уявіть, що це — скелі. І розташуйте «скелі» над океаном. Повільно лийте воду на скелі. Уявіть, що це — дощ. Спостерігайте, як вода з чашки просочується до посудини. Покуштуйте воду в посудині. Яка вона на смак? Чому вона стала солоною? Зробіть висновок про те, звідки взялася сіль у воді з океану.2. Поставте посудину з солоною водою (океан) на освітлену сонцем поверхню. Через кілька днів погляньте на посудину з водою. Що змінилося? Чого в посудині не вистачає? Куди поділася вода? Що це за біла речовина осіла на дні? Спробуйте на смак білий осад.

 

Дослід № 21.Припущення: Голка, яка намазана жиром, також потоне.

 

Хід дослідуНалийте воду у дві однакові тонкі склянки. У кожну обережно покладіть по маленькому клаптику цигаркового паперу. На один клаптик покладіть не дуже товсту швейну голку, на другий обережно опустіть таку ж голку обмазану маслом чи жиром. Через деякий час папірці намокнуть і підуть на дно. Одна голка потоне, а змащена жиром лежатиме на поверхні води. Голки зроблені зі сталі і важать значно більше, ніж відповідно до їх об'єму вода. Тому обидві вони мусять тонути. Так і буде, якщо сухі голки обережно покласти на поверхню води. Оболонка з жиру не дає можливості голці потонути. Жир відштовхує від неї воду. Правильніше було б сказати, що голка не плаває у воді, а лежить на її поверхні.

   

    Експериментально-дослідницька 

 діяльність в середній групі "Дивовижні 

         властивості води"

                                                         

                                     

Завдання: 1. Ознайомити дітей з властивостями води: без кольору, прозора, без запаху, без смаку. 2. Вдосконалювати знання дітей про значення води в житті людини. 3. Навчати дітей навичкам проведення лабораторних дослідів: - закріплювати вміння працювати з посудом, дотримуватися необхідних заходів безпеки. - вчити користуватися піпеткою. 1. Розвивати соціальні навички: вміння працювати в групі, враховувати думку партнера, обстоювати власну думку, доводити свою правоту, прищеплювати дбайливе ставлення до води. 1. Розвивати у дітей фонематичний слух. 2. Активізувати і збагатити словник дітей іменниками, прикметниками, дієсловами по темі заняття. 3. Вчити відгадувати загадки. Попередня робота: 1. Бесіди про воду, її ролі в житті людини. 2. Проведення експериментів з водою. 3. Розглядання ілюстрацій на тему «Вода». 4. Використання ігор про воду: «Яка буває вода?», «Чотири стихії», «Розрізні картинки». 5. Читання художньої літератури з теми «Вода». 6. Спостереження за водою на прогулянці. Матеріал для заняття: прозорі стаканчики, піпетки, гудзики, картинки, молоко, гуаш, ватяні палички, миючий засіб, схеми. Хід заняття. Малята, сьогодні у нас незвичайне заняття. Я хочу запросити вас в чарівну лабораторію. Що роблять у лабораторії? Правильно, проводять досліди. Але, щоб потрапити в лабораторію і дізнатися тему нашого заняття, нам треба відгадати  загадки.  Над лісами, містами, Над просторами полів Пропливають каравани Небувалих кораблів. Тримають шлях навколо землі Ці диво-кораблі. (хмари) Мене чекали, Мене звали, Коли прийшов - потікали. (дощ) Вранці намистинки заблищали, Всю траву собою заткали. А пішли шукати їх вдень Шукаємо, шукаємо - не знайдем. (роса) Як ви гадаєте, що поєднує всі ці явища? Так, сьогодні ми поговоримо про воду, її властивості та про значення води. Яка буває вода? (тепла, гаряча, холодна, прісна, прозора, газована тощо). Що вода робить? (тече, ллється, дзюрчить, розтікається, капає, замерзає, тане) Для чого вода потрібна людині? (пити, митися, купатися, готувати їжу, прати, поливати рослини, мити посуд тощо). Я запрошую вас у чарівну лабораторію, де ми будемо проводити досліди і дізнаємося про властивості води, тобто яка вона вода? (Діти сідають за столи) Дослід 1 «Вода не має смаку» Спробуйте воду із склянки, який у неї смак? (відповіді дітей) А тепер додайте в склянку з водою шматочок лимона ( цукру)  Що змінилося? (Вода стала солодка/ вода стала кисла). Ми змінили смак води. Висновок: вода не має смаку. На фланелераф виставляється схема. Дослід 2 «Вода не має запаху» Понюхайте воду в склянці. Як вона пахне? (відповіді дітей ) Тепер додайте у воду часник, перемішайте ложечкою і знову понюхайте. Що сталося з водою? (вода змінила запах, пахне часником). Висновок: вода не має запаху. На фланелеграф виставляється схема. Дослід 3 «Вода без кольору, прозора». Як ви гадаєте, що станеться з водою , якщо додамо в неї фарбу? (додаємо, перемішуємо). Що змінилося? (вода змінила колір). Розчинилася фарба? (фарба розчинилася і змінила колір води). Давайте тепер порівняємо воду і молоко. В обидві склянки покладемо гудзики. В якому склянці ми бачимо гудзики? (відповіді дітей). Висновок: вода не має кольору, вона прозора. Ви добре попрацювали і можна відпочити. Фізкультхвилинка «Ходять крапельки по колу». Вихователь каже, що вона мама Хмаринка, а діти-Крапельки, і їм пора відправлятися в дорогу. ( Звучить музика, що нагадує звуки дощу. Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють.)  Полетіли краплинки на землю. Пострибали, пограли. Нудно їм стало поодинці стрибати.  Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмочками (крапельки складають струмочки, взявшись за руки). Зустрілися струмочки і стали великою річкою(крапельки з'єднуються в один ланцюжок). Пливуть крапельки в великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила у великий-превеликий океан(діти стають в хоровод і рухаються по колу).  Плавали-плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмаринка наказала  додому повернутися.  А тут як раз сонечко пригріло. (З'являється сонечко, танцює.)  Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (присівші крапельки піднімаються, потім витягують руки вгору).  Зникли вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмаринці. Молодці, крапельки, добре себе вели, перехожим за комір не залазили, не бризкалися. Тепер побудьте зі мною, я без вас скучила. Гра-експерименти «Кольорове молоко» 1. Налийте молоко в тарілку. 2. Додайте в нього кілька крапель фарби. Намагайтеся робити це акуратно, користуйтеся піпеткою, щоб не рухати тарілку. 3. А тепер хочете вірте, хочете ні, але ми змусимо молоко рухатися з допомогою звичайного миючого засобу! Візьміть ватяну паличку, занурте її в миючий засіб і доторкніться нею до центру тарілки з молоком. Подивіться, що станеться! Молоко почне рухатися, а фарба перемішуватися. Справжній салют в тарілці! Підсумок заняття  Запитати  дітей, чим вони займалися, що нового дізналися про воду, чи сподобалося їм заняття, і що сподобалося найбільше?

Конспект організованої 

пошуково-дослідницької 

діяльност по ознайомленню з 

вітром

                                   

Мета: виховувати бажання пізнавати явища природи; залучати дітей до спільної, партнерської діяльності, прагнення до взаємодопомоги, доброзичливих стосунків між однолітками, злагоджено працювати в парах та в мікрогрупах. 
Сприяти розвитку творчості ,мовлення ,спостережливості. 
Дати дітям уявлення про вітер, як про явище неживої природи; уточнити знання про те, що вітер – це рух повітря, яке переміщається з різною швидкістю і силою; допомогти зрозуміти які предмети допомагають визначити напрямок та силу вітру; формувати елементи наукового пізнання світу; вміння використовувати свої знання в практичній діяльності. Матеріал: гра «Який буває?»; бейджики на кожну дитину; відео «Вітер», «схеми дій» виконання дослідів; «Схеми предметів»;фломастери; різні предмети; вентилятор; трибуна; конструктори; «Дошка вибору». 
Словник: буря, ураган, шквал, шторм, торнадо, вітряки, схема, дослід. 

Хід заняття
I Вступна частина 

1. «День – день – добрий день,Добрий день усім. 
Ми бажаємо щастя 
І здоров'я всім. 
А щоб щастя ось таке, 
А здоров’я ось яке» 

2.Ігрова ситуація 
Чути голос : «Увага! Увага! Компанія «ІМПУЛЬС» запрошує маленьких дослідників групи «Чомусики» на чергове засідання в науково-дослідницький інсти-тут». 
-Ой, це ж нас! Приймаємо запрошення? Тоді одягніть ,будь ласка, бейджики, щоб усі бачили і знали що ви дослідники. Готові? 
II Основна частина 
1.-Рада вас вітати знов в дослідницькомуінституті. Щоб дізнатися про що сьогодні піде розмова пропоную вам одягнути маски. Ви згодні? Будь ласка.(діти одягають маски на очі ,включається вентилятор, звучить музика) 
- Що ви відчули? 
- Звідки в кімнаті взявся вітер? 
- Так вітер-це що?(це рух повітря). 
-І так сьогодні мова піде про одне з природних явищ – вітер . 
Цікаво було б дізнатися який буває вітер. А допоможуть нам схеми – картки (Діти беруть схеми – картки та розповідають) 
-Дякую. Було дуже цікаво дізнатися який буває вітер 
2.-А ви знаєте ,що вітри як і люди мають свій характер. Є вітри добрі і злі. То ж запрошую вас до екрана телевізора, в кімнату інформації. Сідайте ,будь ласка, зручно і продовжимо нашу розмову. 

Сюжет №1 
«Вітер буває слабкий, ледь помітний, у спекотний день приємний і прохолодний, він розвіює насіння рослин, приносить тепло чи холод. Його називають лагідно вітерець». 
Сюжет №2 
«А буває вітер сильний і навіть дуже сильний. Такий вітер називається буря». 
Сюжет №3 
«Ще буває вітер шквальний – він раптовий тривалий, страшний, виникає перед грозою. Коротко – шквал» 
Сюжет №4 
«Є вітер ураганний. Ураган - це вітровій надзвичайної сили» 
Сюжет №5 
«Буває вітер штормовий. Коротко - шторм. Він може перевертати навіть кораблі» 
Сюжет №6 
«Є вітер – торнадо. Цей вітер має страшну силу: руйнує будинки, піднімає машини, ламає дерева. Тобто завдає шкоди і природі і людині» 
Сюжет №7 
«Але добре коли вітер ласкавий, добрий який несе тільки користь». 
- Назвіть ,будь ласка, назви вітрів які ви запам’ятали. 

3.Фізкультхвилинка 
- Вітер хоче з вами погратися . 
«Вітер дуже любить грати, 
Веселитись танцювати. 
Вітер в лісі дерева гойдає, 
Вправо вліво їх нагинає, 
Хилить до низу, 
Підтримки шукає. 
Низом сичить: с-с-с-с 
До верху злітає. 
Там пошумить: ш-ш-ш-ш 
І геть улітає» 

4.-Що відпочили? Тоді, далі нас запрошують в дослідницьку лабораторію. Послухайте, які нас чекають запитання. 
Голос: 
«Запитання 1:за допомогою яких предметів можна визначити напрямок вітру? Стіл №1» 
«Запитання 2: Які предмети вітру легко здути? Стіл №2» 
«Запитання 3:За допомогою яких предметів, можна визначити силу вітру?

Стіл №3» 

-Я думаю ми обов’язково зможемо відповісти на ці запитання. Для цього вам потрібно: 
• поділитися на групи ,домовитися між собою; 
• вибрати стіл із завданням; 
• прочитати схему виконання ваших дій; 
• виконати завдання; 
• зробити висновок. 
(виконання дослідів дітьми, вихователь партнер) 

5.-Всі справились з завданням. Запрошую вас в зал засідання. 

- Запрошую до трибуни старшого науковця… (доповідь дитини) 
- Дякуємо. Запрошуємо старшого науковця… 
- Дякую вам за наукову роботу, за те що змогли відповісти на всі запитання. Дозвольте і мені виступити. Для того щоб дізнатися є на вулиці вітер і який він ,люди придумали вітрячків. Ось такі. У нього є балка ,це – вісь, а оце – лопаті. Їх встановлюють люди на стовпах, на дахах, тобто на висоті. І якщо лопаті крутяться вітер є. 
- Шановні науковці, а ви хочете спробувати зробити вітряки. І я впевнена що це у вас вийде. 

6.-Для цього підготуємо руки 

Пальчикова гімнастика 
«Вітер з нами любить грати 
В наші пальчики ховатись. 
То погладжує тихенько, 
То на піаніно грає, 
То за спину їх ховає. 
Наші пальчики готові 
Грати з вітром знову» 
7.-А тепер запрошую вас до практичної лабораторії. Працювати ми будемо з різними матеріалами : з пластмасою, з металом, з папером і саме головне в парах. А зараз прошу вас зробити свій вибір(діти працюють біля «дошки вибору») 
- Так вибір ви зробили ,приступайте до роботи. 
(Практична робота дітей, вихователь партнер) 

ІІІ Заключна частина 
- Які ви гарні майстри, які у вас красиві вітрячки. А де ви їх будете використовувати? 
- Залиште, поки що, свої вітрячки на столах. І підійдіть до мене ,будь ласка. Наша зустріч підійшла до кінця. Що вам сподобалось? Що було важко? Чого ви боялися? 
-Дякую. Тепер будь ласка поставте собі оцінку за свою роботу. 

-Я бажаю вам всім ,щоб вітер приносив лише тільки радість і веселий настрій. То ж повертаємося до групи, зніміть ваші бейджики. Дякую за увагу.

     

          

                

                 Дитина в довкіллі

       Тема: «Космічна подорож»

                                                                  
                                       



Програмовий зміст: формувати елементарні уявлення дітей про Всесвіт, галактики, зірку Сонце, взаємозв’язок людини з Космосом, дати елементарні поняття про сонячну систему, сузір’я за допомогою ігор; розвивати уяву, сприйняття часу і простору; виховувати інтерес до наук, знань з астрономії.

 Матеріал: дидактичні ігри «Космічне коло», «Кому сонце потрібне»; вірші, «космічні» ручки, аркуші паперу із зображеннями сузірь.

 Попередня робота

 Вивчення віршів та пісень про нашу планету й інші планети, проведення дидактичних ігор «Космічне коло», «Кому сонце потрібно», «Намалюй сузір’я».

  Хід заняття

 Діти заходять до кімнати космосу, стають навкруг «Космічного кола».

 — Діти, скажіть, будь ласка, на якій планеті ми з вами живемо? (На планеті Земля.)

— Якої вона форми? (Вона круглої форми.)

— Погляньте, вона ще й різнокольорова і різнобарвна.

— А чому вона така? (Тому що, на ній є ліси, поля, річки, озера, луки, степи, гори, моря, океани…)

— А якими кольорами це позначено на нашій планеті? (Блакитним — небо, синім — річки, озера, моря, океани; жовтим — поля, гори, пісок; червоним — квіти; зеленим — ліси, трави, луки тощо.)

Давайте пригадаємо вірші про нашу планету.

 А на землю глянь навколо:

Скільки квітів і краси!

Все співає хором соло

І на різні голоси.

Знов зелені стали гори на весні,

З полонини чути

Співи голосні,

І трембіти десь

Над горами гудуть:

Вівчарі з отарами ідуть

На зеленій галяві,

Де рясна трава,

Дзюркотить криниченька,

Чиста,лісова

До води схиляються

Квіти запашні

Камінці поблискують

В темній глибині.

Спасибі людям,що зростили сіл,

За всі дуби,ясени в пишнім гіллі

І за красу отих зелених кіс.

В яких стоять гнучкі берізки білі.

Вихователь.

О , як це чудово,послухайте діти,

Що всім нам знайшовся притулок у світі!

В безмежному космосі добре помітна

Домівка людини – Земля наша рідна.

Діти

Планета велична ,багата на диво,

Усе на ній є,щоб нам жити щасливо.

Створивши життя на планеті чудовій,

Творець забезпечив найкращі умови.

Її  атмосфера, як ковдра, вкриває,

Від впливу космічного оберігає,

А сонце яскраве нас лагідним світлом

Завжди зігріває: і взимку,і літом.

 Вихователь. Діти, як говориться в пісні — без сонця не було б життя на Землі, воно як і наші мами оберігає і зігріває всіх нас! Давайте пригадаємо з вами гру «Кому сонце потрібне» і пограємо в неї.

 Візьміть кожен собі картинку і скажіть, кому сонце потрібно, а кому ні і чому саме. (Відповіді дітей.)

 — Погляньте, наше сонечко — це мати, а навколо нього планети — це його діти.

 Діти, я пропоную вам сьогодні здійснити космічну подорож до планет. А на чому ми зможемо її здійснити? (На космічному кораблі.)

 — Тоді в дорогу! (Перевертається космічне коло, гасне світло.)

— Ось ми і в космічному просторі, по центру — Сонце і навколо нього кружляють планети. Давайте привітаємося з планетами.

 А зараз ми за допомогою корабля облетимо всі планети.

 Запитання для бесіди

— Долетіли до найближчої планети. Як вона називається?

— Долетіти до найбільшої планети. Якою є її назва?

— З’єднайте сузір’я.

— Долетіли до планети, де є життя.

 Діти, космічний час дуже короткий, нам потрібно повертатися додому. (Гасне світло.)

Ось ми вже і вдома.

 Підсумок

 Вихователь. Сьогодні ми поповнили наші знання і зможемо ними поділитися зі своїми рідними.

          

  

       "Повітря і його 
властивості"

                                                                 

                                                                                                                           

                                                                                                 Програмовий зміст: Познайомити дітей з поняттям «повітря», його властивостями цінністю в житті людини, дати уявлення про те, яку роль грають рослини в нашому житті, як вони впливають на чистоту повітря; розвивати мислення, вчити робити висновки в процесі експериментування; виховувати негативне відношення до факторів забруднюючих повітря.

Матеріал: Повітряні кульки, макет заводу, пакетики, стаканчики, трубочки.
Література: Інтернет ресурси
Хід заняття.
Сьогодні у нас буде не звичайне заняття. Діти, яка буває природа?Давайте пригадаємо, що відноситься до живої природи( люди, тварини, рослини)? А що відноситься до не живої природи(каміння, вода, повітря,земля,зірки)?Молодці! А зараз уважно послухайте загадку. Якщо розгадаєте, то дізнаєтесь про що ми сьогодні будемо розмовляти на занятті.Загадка

Куди ступиш — всюди маєш, хоч не бачиш, а вживаєш.

(Повітря).

Правильно, це повітря. Дітки, що ви знаєте і можете сказати про повітря? Де воно існує?
(Повітря – скрізь: в кімнаті, в землі, воді і навіть в середині нас.)
Яке може бути повітря? (Чисте,прозоре) .А ще воно може бути брудне і хворе. А якщо брудне і хворе, що може статися з природою, людьми?
Як називається наша планета? Як ви думаєте яке повітря на нашій планеті? Наша планета Земля в небезпеці. На ній багато хворих місць. Це вийшло тому, що люди збудували багато заводів, фабрик. А ці підприємства забруднюють повітря – його забруднює дим , який виходить з труб в небо. Подивіться я к це відбувається. Від цього забруднення гинуть рослини, тварини, хворіють люди. Але , ми можемо допомогти нашій планеті. Що потрібно робить щоб повітря було чистішим? Щоб дихати людям було легше? (Можна зачинить заводи, фабрики і тоді повітря стане чистішим)
Але заводи зачинить не можна, на них роблять те, що необхідно людям: меблі, одяг, іграшки…То що ж тоді робить? На труби заводів необхідно ставить фільтри.
Чому на природі, в лісі, легше дихається? (Там чисте повітря, нема заводів, автомобілів) В лісі повітря має велику кількість кисню. Кисень - це газ, яким дихають люди, рослини. Заслуга рослин саме в тому, що вони виробляють кисень. Більше рослин – більше кисню. Здогадайтесь, що можна зробить, щоб допомогти планеті, очистити повітря?(Посадити дерева, кущі, квіти) А ще?( не кривдить рослини , дерева)

Аутотренінг(під музику)

А зараз трохи відпочинемо. Стаємо в коло і закриваємо очі. Давайте ми з вами уявимо що….

Дме легкий вітерець,
Я вдихую його чисте, свіже повітря.
Наді мною літають птахи і співають свої чудові пісні.
Мені хочеться посміхатись.
Я дуже добре себе почуваю.
Я буду другом і захисником всьому живому.
Я хочу жити в злагоді з природою.

(Із - за дверей лунають звуки) 

Жабеня: Ой, допоможіть, спасіть, лечу!!!

Вихователь: Хто це там кричить? (відкриваю двері)
(В кімнату на повітряних кульках влітає жабеня)

Добрий день жабенятко!Як ти до нас потрапило?

Ж: Добрий день дітки! Я грався з повітряними кульками, аж зненатська вітер підхватив мене і поніс, поніс і приніс до вас в дитячий садок. Як у вас тут цікаво!А що ви тут робите? Чи можна мені залишитись?

В: Звичайно залишайся. Ми сьогодні з дітками розмовляємо про повітря.

Ж: Про повітря? А що таке повітря? Щось я по нього не чув, і ніколи з ним не зустрічався. Може його зовсім не має? 

В: Постривай жабенятко. Я теж ніколи з ним не зустрічалась, але знаю що воно навколо нас.

Ж: Нічого я не бачу. Де ж воно?Куди ж воно заховалось?

В: Нікуди воно не заховалось. Дітки давайте доведемо жабенятку, що повітря дійсно є. Я запрошую всіх в міні лабораторію, щоб ми могли провести досліди як справжні вчені.(діти переходять за столи)

Дослід№1 «Повітря має різну температуру»

Піднесіть долоньку до ротика і носика, і подихайте. Що відчуваєте? (Тепло) А якщо вийти на вулицю, яке буде повітря?(Холодне) А влітку яке повітря?(Жарке)Висновок: Повітря має різну температуру.

Дослід№2 « Рух повітря»

Візьміть в руки опахало, помахайте перед обличчям. Що ви відчули?(легкий вітерець) Вітер – це і є рух повітря . Отже, робимо висновок, що повітря – рухається.


Дослід №3 « Як зловить повітря»

Візьміть зі столу пакетики і спробуйте зловить повітря. Закрутіть пакетики. Що стало з пакетиками?Що в них знаходиться? Яке воно? Ви його бачите?

Ж: Я впевнений що там нічого не має!

В: Добре! Давайте перевіримо. Візьміть гостру паличку і обережно проколіть мішечок. Піднесіть його до обличчя і натисніть на нього руками. Що відчуваєте? 

Ж: Я його не бачу, але відчуваю.

В: Молодець жабеня! Ти зробив правильний висновок, що повітря не можна побачити, але його можна відчути.

Дослід №4 « Повітря легше води»

Перед вами великі стаканчики з водою і трубочки. Вставте трубочки в воду і легенько подуйте в них. Що ви бачите? Що виходе з води з бульбашками? (Повітря) 

Ж: А чому бульбашки піднімаються на поверхню?

В: Тому що повітря легше води.

Ж: А мені цікаво, чи має повітря запах?
В: Якщо повітря чисте, то воно не має запаху. Воно добре присвоює чужі запахи. Я пропоную в цьому переконатись.

Дослід №5 « Повітря не має запаху»

У вас на столах стоять 2 стаканчика під цифрою 1 і 2 , ви повинні по запаху виявить , що було в стаканчиках.( Запах апельсина, часнику)

Візьміть стаканчик під цифрою 1. Понюхайте, ви що не будь відчуваєте. Чим пахне? ( Нічим не пахне)
Тепер візьміть стаканчик під цифрою 2. Що ви відчули під цифрою 2. Якщо в приміщенні їли апельсин, часник, або напахтились парфумами , то повітря буде мати запах цієї речовини чи продукту. Так має повітря свій запах? (ні)

Отже повітря не має свого запаху.

Гра « Покажи правильно»

А зараз дітки, давайте пригадаємо все, що ми дізнались про повітря. Візьміть зі столу по 2 кружечка. Один червоний і один зелений. Я буду називати ствердження, а ви замість відповіді показувати кружечки. Якщо ви зі мною згодні – підніміть зелений, якщо не згодні - 
Червоний. Давайте спробуємо. Будьте уважні. І ти жабенятко грай з нами.

Повітря навколо нас з усіх сторін – так.
Повітря має свій смак – ні.
Повітря прозоре , тому ми його не бачимо – так.
Чисте повітря має запах – ні.
Людина може жити без повітря – ні.
Повітря легше води-так.
Повітря однакової температури – ні.
Повітря рухається – так.

Підсумок: Молодці діти! Ви дуже добре працювали, багато дізнались нового. Чи сподобалось вам заняття? А що саме сподобалось. Чи було вам важко? А що саме?

Жабеня: Дякую вам діти за таке цікаве заняття. Зараз я саме розумне жабенятко на всій планеті. Я хочу подарувати вам повітряні кульки. Тепер я знаю чому їх називають повітряними!

Інтегроване заняття з екологічного виховання на тему:

  «Чарівний світ 

   неживої природи»

                                       

Мета: розширити уявлення дітей про властивості, землі, піску, глини. Вчити за зовнішніми ознаками і за допомогою дослідів визначати їхні властивості. Поглибити значення про застосування і використання глини і піску в житті людини. Закріпити умови потрібні для росту рослин та тварин. Удосконалювати знання дітей про об’єкти живої та неживої природи і їхні ознаки. Поглибити знання дітей про нашу планету Земля – глобус. Розвивати комунікативні навики, тобто вміння гармонійно та ефективно спілкуватися одне з одним, дрібну моторику рук, мовленевий розвиток, охайно виконувати колективну аплікацію, спостережливість, уважність, допитливість. Виховувати бережливе ставлення до природи, любов до рідної землі, рідного краю.

Обладнання: прапорці – жовті, зелені; картинки з об’єктами живої та неживої природи; будиночки з віконечками на яких намальована жива та нежива природа; кучугурки та сліди; яблуко; земля; пісок; глина; скло; дощечка для ліплення(на кожну дитину); сажанці овеса в землі, глині, піску; два горщичка; склянка з водою; серветки; клей; кольоровий пісок; поробки з піску; глиняний посуд; скляний посуд.

Хід заняття:

Вихователь:Доброго ранку, діти! У нас сьогодні незвичайне заняття, бо до нас завітало багато гостей, привітаймось з ними.

Доброго ранку мої малята!

Ми вас раді теж вітати!

Наберемо в долоні сміху

І розсиплемо всіх на втіху

Ми потремо оченята

Щоб могли спостерігати,

Нашорошив швидко вуха

Щоб могли усе – все слухати

Підемо разом мандрувати

Щось цікаве пізнавати!

Вихователь:Сьогодні, діти ми здійснимо подорож у невідомий і не знайомий світ природи, відправляємося в подорож.

Вихователь:Діти погляньте-но підлогу, хтось залишив нам сліди та невеликі снігові кучугури. Вони зможуть розтанути тільки тоді коли ми виконаємо завдання яке сховане під сніговою кучугурою.

Вихователь:Ідемо по слідам. А що це ми з вами знайшли? – Крутовину. А хто тут живе? Відгадайте загадку?

Під землею робить нірки.

А над нею робить гірки?

(кріт)

(з'являється кріт)

Кріт:

Доброго ранку, діти!

Я-кріт-землекоп,

Як добре, що ви завітали до мене в гості

Я сліпа тваринка – кротик

Шубка ніжненька на дотик

Кротик селить в ґрунтах

Їм лічинок та комах

Я працюю цілий рік

Рию землю весь свій вік

Кротовини нагортаю

Взимку в сплячку не впадаю.

Діти, а чому мене називають землекопом?(тому що риєш землю, робиш кортовини)

Що нас оточує, в оточені чого ми живемо?(нас оточує повітря, вода, поруч з нами ростуть рослини, живі тварини, люди)

Якою буває природа?(живою і неживою)

Які ознаки живої природи ви знаєте?(дихає, росте, живиться, має дитинчат, відмирає)

Діти я вам приготував завдання.

Дидактична гра «жива і нежива природа»

Роздати дітям два прапорці – зеленого та жовтого кольору

я буду показувати картинку, а ви піднімайте прапорець якщо воно належить до живої природи то зелений, якщо до неживої природи то жовтий

Картинки: земля, індик, бджола, море, зірки, людина, райдуга, дерево, хмари, кит, зозуля, сонце

Кріт: добре справились з моїм завданням

Вихователь: давайте розглянемо та згадаємо і розповімо кроту, що знаходиться в цих двох горщичках.

Вихователь:що ми садимо в горщики?(в один горщик – зернинку, в другий камінець)

Вихователь:що змінилось у горщику, де посаджено камінець? (ні)

Вихователь:все живе, діти живиться і має дитинчат. Це рослини, тварини, люди.

Вихователь:Вода, земля, пісок, повітря, каміння – нежива природа.

Вихователь:І живу и неживу природу потрібно любити і берегти.

Кріт: діти ви мені відкрили багато нового невідомого мені мені було приємно спілкуватися з вами. До зустрічі!

Вихователь: діти ось і розтанула перша кучугурка. Мандруємо далі по слідам. Ось і наступна кучугура. Що вона нам принесла (картинка намальовано люди)

Вихователь:що намальовано на картині? (люди)

Ми говорили, що людина – це теж природа. Усе найцінніше, що має людина – життя, здоров’я, довголіття, все йде від землі – матінки. Так, діти з давніх-давен люди вважали землю своєю ласкою, нагодує, підтримає та захистить у лиху годину «все від землі» вважали наші предки.

Життям і добробутом людина зобов’язана їй. Народна приповідка мудро навчає: «тримаймося землі, бо земля держить нас»

Вихователь:а якими словами пестили землю (земелька, землиця, ненька, лада)

Тому недаремно в народі кажуть: «Будь здоровим, як вода, а багата як земля»

Вихователь:діти як ви знаєте прислів’я про землю?

земля – наша мати, всіх годує.

земля – найбагатша, вода найсильніша.

земля багата, народ багатий

земля – тарілка, що покладеш те візьмеш

дай землі, і вона тобі дасть.

земля – трудівниця, аж парує та людям хліб готує.

на чорній землі білих хліб родить.

Вихователь: ось і розтанула наступна кучугурка. Ідемо далі по слідам.(звучить музика)(з’являються гноми)

Вихователь:добрий день, а ви хто?

Всезнайко: добрий день діти! Я гном Всезнайко. Ми з братом принесли ось цей предмет.

Забувайко: привіт малята! Я гном Забувайко про все я забуваю. Ой, забув як називається цей предмет?(глобус)

Всезнайко: так діти це глобус макет нашої планети Земля, які кольори ви бачите на глобусі?

Забувайко: ой, забувся які кольори? Діти допоможіть (блакитний, коричневий, жовтий)

Всезнайко: це зроблено не для краси, а для того щоб глобус міг нам більше розповісти про нашу планету Земля. А що розповідають кольори:

жовта фарба – колір суші.

Пояснити слово мушу

Суша там де зараз ми,

Суша де нема води.

а блакитна фарба, знайте,

Річка, море, океан

Нам усім Земля колиска

Бо народжує людей

нам земля дає продукти

Одяг, воду, житло… гей

Ну, а хто нас зігріває?

Сонце, що дарує день

Забувайко: ой, я забувся якої форми глобус?(круглої)

Всезнайко: на глобусі усі моря, океани, річки, озера – блакитні. А яким кольором розфарбована суша?(жовтим)

А чого більше води чи суші?(води)

Забувайко: суша – це земля – наша комора. Покладеш одну картоплинку – викопаєш жменьку, посадиш яблучне зернятко – виросте ціла яблунька.

Вихователь: гноми і діти ви заморились зробимо фізкультхвилинку (звучить музика)

Фізкультхвилинка

Я на ніжки піднімуся(встати)

Землі рідній поклонюся(нахиляються вперед)

Що живемо всі у мирі(піднімають руки вгору)

І за маму і за тата(повернулись вправо, вліво)

І за квітку у саду(показати руками на підлогу)

І за те, що я живу(притиснуть руки до грудей)

Всезнайко: ви розумні кмітливі діти, багато знаєте, пізнаєте нове, воно вам знадобиться. До побачення, до нових зустрічей!

Забувайко: ви все так добре запам’ятовуєте, уважні, кмітливі і допитливі. До побачення, до нових зустрічей!

Вихователь: ось і розтанула наступна кучугурка. Ідемо далі, що ми знайшли?

Вихователь: що це таке(яблоко)

Вихователь: а що вона нам нагадує?(глобус)

Вихователь: давайте яблуко розріжемо і розглянемо його всередині.

Вихователь: Що є у яблука?(шкіра, м’якоть, насінинки)

Вихователь: Так от діти, якби ми з вами мали можливість розрізати землю і зазирнути, ми , що земля наша усередині не однакова. Ось погляньте на малюнок розріз землі.

Перший шар Землі – це поживний грунт, земля ( чорна смужка)він невеликий. Другий шар це глина (світло – коричнева смужка). потім залягає пісок, каміння та вода.

а чи замислювались ви над тим чи можуть жити рослини без грунту? ( Ні)

а що потрібно для росту рослин? ( вода, повітря, тепло, поживні речовини).

Так проникаючі коріння у землю, рослина вбирає тепло, воду, поживні речовини, дихає повітрям яке є в грунті.

Діти перевіримо чи є в грунті повітря?

 ДОСЛІД №1

В кожного з вас склянка з водою. Ми візьмемо в долоньку грудочку землі. Якого вона кольору? Ми візьмемо грудочку землі та вкинемо її в воду. Що ви помітили?(З’явилися бульбашки) це і є повітря яке знаходиться в грунті

Вихователь: А для яких тварин, комах грунт є домівкою?(комах, червяків, крота, земельних жаб) нори будують : (лисиця, вовк, борсук)

Ось і розтанула наступна кучугурка . Ідемо по слідам далі нам потрібно дізнатися, що знаходиться за наступною кучугуркою.

ДОСЛІД №2

Візьміть кожен пучечок піску покладіть на долоню.

Вихователь: Якого кольору пісок ( жовтий , білий , сірий)

Вихователь: Тепер спробуйте розтерти його на долоньці. Що ви відчуваєте?( колеться, не розтирається )

Вихователь: Так пісок колеться не розтирається в твердих піщинок, різної величини

Вихователь: А тепер підніміть руку з піском і висипте . Що сталося з піском? ( розсипався) чому? ( тому що пісок сипучій )

Вихователь: Ось діти для вас приготували схованку. Схованка незвична.

Піскотерапія

Вихователь: У кожного з вас стоять чарівні коробочки в них пісок, в них щось сховано, на згадку, про нашу подорож давайте відщукаємо

Вихователь: А зараз ми з вами перетворимось на піщінки, візьміть колін руками. Покачаємось в перед – назад , ніби вас гойдає морська хвиля ( звучить аудіо запис «морський прибій» ) Відпочинемо? Тепер знову перетворимося на дітей.

Ось і розтала наступна кучугурка.

Ідемо далі по слідам і дізнаємось що за завдання знаходиться за наступною кучугуркою.

-Як ви думаєте що це таке ( Глина )

- А тепер розглянемо її ?

- Яка вона за кольором? ( коричнева)

- Якою ще буває глина за кольором? (жовтою, світло коричневою, сірою, білою, червоною).

ДОСЛІД № 3

Візьміть глину і потріть нею по склянці. А тепер піском по склу.

Вихователь:Чи залишиться подряпини на склі? Від чого? ( від піску)

Вихователь: Що твердіше , пісок чи глина ? ( пісок)

Вихователь:А тепер помийте пісок і глину водою. Що сталося з ними. Перемішайте і спробуйте щось зліпити з глини і піску.

Вихователь: З чого ліпиться? ( з глини)

Вихователь:То яку властивість має пісок ( сипучість). А глина ( в’язкість , добре ліпиться).

Діти , так пісок і глину використовують в будівництві, з них виробляють цеглу, черепицю, посуд.

З глини роблять пластилін ; глину добавляють в деякі фарби, який посуд виготовляють із глини.

З піску виготовляють скло і скляні вироби.

Вихователь:А зараз діти ми з вами зробимо колективну аплікацію з піску.

Ось наша планета Земля намальована. Ми зробимо з кольорового піску.

Наша планета багата на запаси глини, піску, землі і чи будуть вони збережені залежить від нас усіх. Адже і нам сьогодні і тим , хто житиме після нас, потрібно берегти скарби нашої землі. Земля не прощає образ, жорстокості. Вона не любить ледачих жорстоких, а чекає на доброго дбайливого господаря.

Ось і розтанула остання кучугурка що сховано під нею, вам та нашим гостям подарунки на згадку.

Ось і закінчилась наша незвична подорож. Що ми дізнались коли подорожували?

Ви всі були уважними, допитливими, спостережливими.

Наша планета Земля

Щедра вона і багата

Гори, ліси і поля

Наша домівка, малята

Сонечко рано встає

День промінцями засвітить

Все , що навколо твоє

Світ берегти і любити!

Пильно навколо дивитись!

Оберігай кожну гілку!

Пісні у пташок учись

А працьовитості в бджілки!

    

   
      Конспект заняття з природи

                      

                        Тема:

          «До краси можна 

торкнутися тільки серцем»

                                                             

Мета. Розширювати та збагачувати уявлення дошкільнят про живу природу рідного краю; класифікувати за групами; вправляти дітей у розв’язанні логічних задач. Учити дітей естетично сприймати природне довкілля, помічати у світі природи прекрасне, чарівне, дивовижне. Виховувати у дітей основи екологічно-доцільної поведінки, бережливість до флори і фауни рідного краю.

Хід заняття

Сонце світить, сонце сяє,

Пестить землю, зігріває

Землю щедру і багату

Велетенську нашу хату.

Ви скажіть тепер мені:

Де ви мешкаєте всі? (У будинках)

Я сьогодні хочу розповісти вам одну історію.

Одного разу в лісі трапилася дивовижна історія. До газети лісових жителів вирішив дати оголошення равлик. Воно було таким: «Здам квартиру в дуже тихій місцевості, перший поверх, є вода й освітлення!»

Щойно з’явилося це оголошення, як лісові мешканці натовпом посунули до равлика.

Діти, а як ви вважаєте, хто може мешкати у равликовому будиночку? У воді? А на суші? (Черв’ячки, комахи, мурахи, жучки…) А чи зручно їм буде там? Чому?

Чому для кожного найкращою є його оселя? (Вона облаштована згідно з потребами та смаком її мешканців.)

Сюрпризний момент

Загубилася пташка і не може знайти своєї домівки, родичів. Вона просить дітей їй допомогти.

Перш за все нам потрібно дізнатися назву цього птаха.

Птахо, як ти почуєш своє ім’я, то заспівай!

Які є птахи? (Перелітні й зимуючі)

Дидактична гра «Перелітні й зимуючі птахи»

Діти, почувши назви перелітних птахів, махають руками, а почувши назви зимуючих,- стрибають на обох ногах. Наприкінці гри пташка співає, а діти дізнаються її назву.

А де живуть птахи?

Діти. Найбільше птахів живе у лісах, парках. Коли ми заходимо до лісу, то хочеться вдихнути свіжого повітря на повні груди і послухати пташиний спів.

Послухайте ще одну історію. Ішла людина, спекотно їй було влітку, ніде заховатися для перепочинку. Вирішила вона посадити деревце. Але одне деревце всіх не захистить, тому наші малята посадили ліс. Нашому лісу чогось бракує.

Дидактична гра «Який ліс?»

Уявімо, що ви всі дерева цього лісу і спробуємо відобразити його настрій: сумний, тихий, зажурений, зачарований, невеселий, самотній.

А як називався б наш ліс, якби в ньому росли лише ялини, дуби, сосни, берези, клени, вільхи, осини? (Відповіді дітей.)

А коли в лісі змішаються всі дерева, то як він називатиметься? (Відповіді дітей.)

Діти, якої частини дерева ми не можемо бачити і чому? (Міркування дітей.)

Як ви вважаєте, що може оживити, звеселити ліс? (Відповіді дітей.)

Спробуємо це зробити разом! Спочатку нам потрібно засадити рослини, потім запустимо у ліс тварин, птахів, комах. Але пам’ятайте: ліс – це багатоповерховий будинок і на кожному поверсі –  свої жителі.

Дидактична гра «Хто де живе?»

Діти об’єднуються у підгрупи, обирають собі мешканців за групами.

А тепер відгадайте, хто у нас оселився?

Дидактична гра «Хто це?»

Тварини: клишоногий, довговухий, колючий, руда, зубатий.

Птахи: чорний, співучий, стукітливий, білобока, жовтопуза.

Комахи: барвистий, працьовита, смугаста, рогатий, надокучлива,   писклявий.

Фізкультхвилинка.

«Віє вітер нам в обличчя…»

З’являється пташка, під крильцем тримає лист для малят.

Лісові мешканці просять допомогти розібрати плутанину.

Логічна гра      

Упав із дуба жолудь, гладенький із шапочкою, виріс із нього великий, красивий клен.

Стоїть восени берізка вся в золоті, роздає спілі яблучка їжачкові й зайчикові.

У хитрої лисички народилося п’ятеро кумедних лисенят. Вони почали стрибати по гілках.

Узимку у вовчому лігві народилося маленьке ведмежатко.

Восени у птахів і звірят з’являються маленькі дитинчата.

Ми розплутали всі загадки. А як потрібно поводитися в лісі, щоб не заважати лісовим мешканцям? (Міркування дітей.) Не галасувати, не вмикати голосно музику, не палити вогнищ, не смітити, не руйнувати їх будинки тощо.

Краси можна торкнутися тільки серцем. Люби природу, розумій, шануй і дбай про неї – і вона відплатить тобі своїми скарбами.

       

        Конспект заняття з 

       екологічного виховання

на тему: "Ми природі 

друзі"

Мета: виховувати свідоме ставлення до природного довкілля, зокрема тварин рідного краю, викликати співчуття до представників тваринного світу,збагачувати знання малят про життя тварин, особливості життєдіяльності, вигляду, розвивати увагу, мислення,вчити дітей розповідати про життя диких тварин, передавати словом своє ставлення до них, вправляти у формулюванні відповідей на запитання,учити малят помічати в зовнішності звірят красиве, привабливе,удосконалювати вміння дітей розмірковувати, робити висновки.

Матеріал: загадки, правила поведінки, дидактичні ігри "Звуки лісу", "Ось деревце", "Так чи ні".

Хід заняття.

Діти вітаються з дорослими-гостями.

Вихователь:

Діти, ви любите відгадувати загадки?

Відповідь

Богатир стоїть багатий,

Пригощає всіх малят:

Назарчика   суничкою,

Марічку - полунчкою,

Андрійка - горішком,

Васю - сироїжкою,

Настусю - малинкою,

Сергійка - лозинкою (ліс).

Діти: Ви знаєте, коли я була маленькою, то часто ходила з батьками, з друзями в ліс. Ліс гарний в кожну пору року. А яка зараз пора року? (Останній місяць весни). Чи змінилась природа відносно першого місяці весни? Як?

А як ви думаєте діти, ліс зараз гарний? (Відповіді дітей)

Ви хотіли б побувати у весняному лісі? (Поїхати на авто, піти пішки, на велосипеді)

А як називаються люди, які кудись їдуть подорожують? (туристи, мандрівники, подорожні)

Як треба одягатись доля подорожі? (зручний одяг, спортивний костюм)

А що ми повинні з собою взяти? (рюкзаки, їду, пиття, аптечку)

Отже вирушаємо до лісу. Піший перехід до парку.

Діти, де ми з вами (у парку).

Уявіть собі, що ми в лісі (Діти підходять до попередньо вибраного місця).

Давайте скажемо чарівні слова, щоб ліс не боявся пропустити нас до себе, до земного Царства:

Лісе, лісе, перелісся, Перед нами розступися,  і у полі, і у лузі. Ми природі вірні друзі. Раптом з'являється Лісовичок:

Це хто тут так галасує? Ви чого розкричались?

Ви знаєте, як себе поводити в лісі?

Діти розповідають правила поведінки у лісі:

В лісі розмовляти тихо, спокійно.

Не ламати гілочок.

Прибирати за собою сміття.

Не кривдити пташок і звірів.

Даремно не рвати квітів.

Не руйнувати пташині гнізда.

Обережно поводитись з вогнем.

Лісовичок: - Я бачу, що вас можна пускати до лісу. Давайте підемо ось на цю галявинку.

Вихователь: - Гляньте, яка краса! Як гарно. Вдихніть повітря. Ви не забули, як правильно дихати? (носиком) Що ви відчуваєте? Яке повітря? (чисте, свіже)

А чому в лісі так легко дихається? Дидактична вправа.

Ось подивіться скільки тут дерев. Ось це каштан, там берізка.

Дерево це жива істота, чи нежива? Чому? (відповідь дітей)

Взимку вони спали, їм снилися сни. Уявіть собі, що ви дерева, вам приснився дивний сон. А весною дерева прокинулись і розповідають свій сон (діти розповідають)

Дидактична вправа 2. "Звуки лісу"

А тепер, присядьте, нахиліть голівку і прислухайтесь, які звуки ви чуєте в лісі? (подув вітер, голос птахів, звірів, дзюрчання струмка, дзижчання комашок, людські голоси, шум машин.

Лісовик теж розповідає, що він почув.

Діти, а пам'ятаєте ми з вами вивчили весняну пісеньку, давайте її заспіваємо. "Золотило сонечко ліс".

Чути спів пташки (вихователь)

А голос якої пташки вам нагадують ці звуки!

Ой, а справді, хтось жалібно цінькає.

Діти з вихователем знаходять гніздечко з пташеням. Вихователь пропонує взяти пташеня з собою. (Відповідь дітей).

А як ви думаєте, ця пташка в нас зимувала, чи прилетіла з теплих країв. А які ще птахи прилітають з теплих країв. А які в нас зимують?

Лісовичок: - Діти, а ви може знаєте і які звірі живуть в наших лісах?

 Гра "Так чи ні", (називає звірів)

Вихователь: А тепер, лісовичку діти хочуть з тобою погратись. "У лісовичка по лісі ми ходили, ненароком розбудили, 1,2,3 лісовичок ти нас лови".

Хто притулиться до дерева, того лісовичок не троне.

Лісовичок: - Ох і заморили ви мене, діти.

Вихователь: Ти трохи відпочинь, а наші діти, розкажуть, як вони люблять і бережуть свій рідний край.

Пташкам, тваринам шкоди ти не завдавай, Живі вони, це добре пам'ятай, Їм боляче, як і тобі малюк, То ж будь не ворог їм, а друг. Не кричи, не гукай, не лякай. У зеленому домі усіх поважай. Зустрітим звірят, то низько вклонись. Побачиш цікаве - тихенько всміхнись. Щоб не капали сльозинки Ні у клена, ні в ялинки, Ти не рви, не топчи, не ламай. Бережи і люби рідний край!

Лісовичок: Молодці! Ось білочка лісова жителька напекла вам горішків. Вихователь: - Діти, сподобалась вас подорож!

Тож подивіться, чи ви не насмітили, поприбирайте за собою. Попрощайтесь з лісом і з Лісовичком.

Лісовичок: Приходьте ще.

  

        

Конспект заняття з природи з елементами 

дослідницької діяльності

Тема: «Чому зайчик 

засумував?»

                                                                   

                                                                                Мета: Продовжувати формувати уявлення дітей про пори року, характерні ознаки та явища для різних пір року, розуміти процеси їх виникнення. Розширювати знання дітей про воду (рідкий та твердий стани), властивості води (ллється, розчиняє речовини, набуває різного кольору).

Розвивати активне мовлення, відповідати на запитання, збагачувати активний словник прикметниками та дієсловами. Проявляти підвищений інтерес до незнайомих явищ, ставити запитання.

Виховувати допитливість, спостережливість. Працювати злагоджено.

Матеріал: Магнітна дошка,силует хмаринки, краплинки, сніжинки, іграшка зайчик, запис шуму дощу, віхоли; д/гра «Потяг», кольорові символи краплинок; демонстраційна дошка «Чарівне скло», фарба, пензлики, прилади для дослідів з водою, льодом.

Хід заняття

Дітки, сідайте тихенько, слухайте гарненько.

Зараз ми пограємо та порозмовляємо.

В казку всі підемо, друзів там знайдемо.

( На дошці з’являється Хмаринка )

Жила була на світі одна пречудова мама. А звали її Хмаринка. Вона жила високо-високо в небі. Ось там. Хмаринка ця була дуже працьовита і любила все довкола поливати. Коли приходило літо, її з нетерпінням чекали в гості. І тоді Хмаринка пропливала над садами, городами, полями. А там, де вона з’являлася, йшов теплий дощик (показ краплинок з хмар).

З краплинками дружив Зайчик, вони разом бігали, грались під літнім дощиком.

Одного разу Зайчик прокинувся і здивувався. Листя на деревах стало різнокольоровим, а його краплинка стала чомусь прохолодною.

Агов, Краплинко, давай пограємось! І Друзі весело і безтурботно стрибали.

А сьогодні Зайчик прокинувся, став кликати свою подругу, і до нього прилетіла сніжинка.

Ти хто?

Я Сніжинка, сестричка Краплинки.

Що це? Я нічого не розумію! Де моя краплинка?

Сидить, сумує Зайчик Чекає і зітхає. Хотів писати вірш, А слів не вистачає.

Давайте допоможемо Зайчикові – розкажемо йому про зиму.

Дидактична гра «Потяг» (на правильні відповіді дітей приєднуються вагончики з зображеннями подій)

Сніжинка – це сестричка Краплинки.

Чому прилетіла сніжинка? (бо прийшла зима)

Яка зима? (холодна,біла,снігова)

Що таке снігопад? ( це коли падає сніг з неба)

Сніг який? (білий, м’який, пухкий, мокрий, холодний, іскристий)

Вітер який? (холодний, крижаний)

Небо яке? (сіре, похмуре)

Що робить мороз? (щипає, морозить, коле)

Що можна робити із снігу? (ліпити сніговика, грати в сніжки)

Що любить їсти сніговик? (лід, сніг, морозиво)

Але де ж мої подружки-краплинки? – питає Зайчик.

Для того щоб Зайчик все зрозумів наберемо води і поставимо її в холодильник, а поки вода охолоне давайте трішки погріємось, бо щось від таких холодних слів, я навіть замерзла ( Пісня гра в Сніжки ).

Загадка.

Відома всім вам рідина, усі її вживають, буває хмаркою вона, сніжинкою буває, бува як скло, бува тверда, це звичайнісінька …(вода)

Дослід 1 : Вода тече, приймає різні форми, проливається крізь сито, а лід – ні. Лід – це вода в твердому стані.

Дослід 2 : Рідка вода – розчинник. (сіль, цукор, фарба). А лід ні.

Дослід 3 : Перехід води з твердого стану в рідкий ( лід на долоньках перетворюється на воду )

А що ж буде з сніжинкою, коли вона впаде на долоньку?

Що буде з краплинкою коли прийде зима?

Тепер я зрозумів! – каже зайчик, – Сніжинка – це моя подружка взимку.

Сніжиночки бриніли, до нас прилетіли. Кожен з ними грати рад. Зробимо ми снігопад.

Гра «Вітер та сніжинки» (імітація рухів).

А щоб зайчик не сумував зимою за Краплинкою, давайте подаруємо йому веселі краплинки ( діти розмальовують за кольоровими символами Краплинки.)

  
    Заняття з екологічного виховання

                           на тему:

«Лісові пригоди 

Незнайки»

                                                           

                               

Мета:

Вчити дітей самостійно вирізняти основні небезпечні чинники довкілля, формувати уявлення дітей  про безпечну поведінку під час відпочинку на воді, в лісі. Закріпити знання про їстівні та отруйні гриби, правила їх збору та вживання в їжу. Розвивати практичні вміння і навички безпечної поведінки під час ігрової діяльності.Виховувати дбайливе ставлення до свого життя та здоров'я і навколишнього середовища

                                              Хід заняття

Вихователь: Ой, діти! До нас хтось стукає, мабуть – гість. Так це – Незнайко! Ой, дивіться у  нього голова забинтована і торбинка якась цікава. Незнайко, а що з тобою? І звідки ти ідеш?

Незнайко: А йду я з лісу, я ходив на відпочинок.

Вихователь: Як ходив на відпочинок? Один в ліс? Діти, хіба можна одному, без дорослих ходити в ліс. Чому? (відповіді дітей)

Ти, малеча, ліс люби,

Але сам туди не йди.

А з дорослим в ліс підеш

Небезпеку не знайдеш.

 - Ось бачиш, Незнайко, як небезпечно ходити в ліс самому. Але ти все ж таки пішов. І чому в тебе забинтована голова?

Незнайко: Я йшов – йшов, було дуже жарко та спекотно. Дивлюсь – річка, я швиденько роздягся та й пірнув. Та як вдарився головою об щось на дні, ледве вибрався.

Вихователь: Ох, Незнайко, тобі ще пощастило. Діти, якщо не зважати на правила безпечної поведінки на воді, може статися дійсно біда. А ми з вами живемо у місті, де є море. Як ви гадаєте, яких правил треба додержуватися? (відповіді дітей)

- Молодці діти! Тож давайте ще раз закріпимо ці правила:

       ·      Не можна купатися без нагляду дорослих

·      Дітям не дозволяється самим заходити у воду

·      Не можна пустувати на воді, при неправильному поводженні під час купання можна зазнати травми чи захлинутися водою

·      Не можна пірнати у воду вниз головою у незнайомих місцях, на дні можуть бути сторонні предмети, що стануть причиною травми

·      Не можна запливати на надувному матраці на глибину

·      Не можна забруднювати море, річки та ставки

 (демонструє ілюстрації, де зміст зображеного відповідає змісту правил)

 - Діти, і ти, Незнайко, добре засвойте ці правила і я впевнена, що з вами не станеться ніякої біди. Щось ми засиділись, давайте трохи розімнемося.

 Фізкультхвилинка – гра «Пливе, літає, бігає»

- Ну ось, трохи розім'ялися і послухаємо далі розповідь Незнайки.

Незнайко:  Потім я вийшов на галявину і почав відпочивати: почіплявся на гілках дерев, щоб погойдатися, трошки постріляв з рогатки, потім поїв  консерви, випив води пляшку, все позакидав та й пішов собі далі.

Вихователь: Зажди, Незнайко, а ти часом не фотографував ту чудову галявину?

Незнайко: Так, і фотокартки є, можу показати. (витягає картки де зображені консервна банка, розбита скляна пляшка, рогатка, сірники)

Вихователь: Ох – хо - хо! Що ж ти наробив? Діти, а давайте візьмемо і закреслимо всі небезпечні предмети, які залишив Незнайко на галявині і пояснимо йому, чому вони небезпечні і що може статися.

Корекційна гра «Безпечно-небезпечно»

Вихователь: Запам’ятав, Незнайко? А ти стільки небезпечних речей наробив.

Незнайко: Я більш не буду, пробачте мені, будь ласка. А я вас грибами пригощу. (дає картки з зображенням грибів)

Вихователь: Ой, ти й грибів встиг назбирати! Але чи всі вони їстівні? Зараз перевіримо.

Корекційна гра «Знайди їстівний гриб»

Вихователь: Бачиш, Незнайко, скільки отруйних грибів ти приніс. А що може статися, якщо з’їсти отруйний гриб? (відповіді дітей)

- А зараз, Незнайко, послухай уважно декілька порад дітей, як треба поводитися з грибами, щоб

не сталося біди:

       ·       Ніколи не збирайте для вживання в їжу незнайомі гриби

·        Ніколи не беріть до рота сирих грибів

·        Знайомі гриби уважно роздивиться з дорослими

·        Вживати в їжу їстівні гриби можна тільки після обробки (зварити або посолити)

·        Старі гриби не зривайте, хай розсіюють спори, щоб виросли гриби на наступний рік

·        Неїстівні гриби залиште для мешканців лісу, вони ними лікуються

Вихователь: Запам'ятай, будь ласка, Незнайко, ці правила. Завжди вчиняй тільки за ними. Хай щасливі і веселі будуть ваші відпочинки! Будьте всі здорові!